記好孩子學校心理工作之心理健康大課——學業(yè)篇（一）

      為了解學生學習動機，尋找學生學業(yè)困難的原因，提升其學習興趣，增強學習動力，2023年3月4日，我校心理輔導老師張愛莉開展了一堂以“為什么學習不快樂”為主題的心理健康教育課程。

    課程伊始，張老師首先通過“你為什么學習？”這一簡單提問，單刀直入、切入主題，孩子們若有所思，爭相發(fā)言。隨后張老師又和孩子們進行互動，要求孩子們在收到的小紙片上以匿名的方式寫下自己的想法。孩子們在紙片上暢所欲言，有的回答簡單直白，有的充滿童趣，有的誠懇務實。張老師挑選了部分答案進行分享，課堂氛圍活躍了起來，孩子們熱情高漲。

    緊接著，張老師又趁熱打鐵發(fā)問：“學習有什么好處？”孩子們爭先恐后舉手搶答。有的說學習可以認識更廣闊的世界，有的說可以獲得他人的認可，還有的說可以在將來得到更多的機會...... 課程在歡聲笑語中拉開了序幕。

    通過熱烈的課前預熱活動，張老師發(fā)現孩子們對學習的益處與目的都有清晰認知，但對學習，仍然有一部分孩子提不起興趣。針對這一現象，張老師結合實際，用深入淺出的講解，生動鮮活的案例，通俗易懂的語言，從內在原因（如：學習動力不足、自信心不足、自我控制能力不足）和外在誘因（如：學習壓力過多、娛樂時間受到擠壓、數字時代的挑戰(zhàn)）等方面詳細闡述了阻礙學習的根本原因。這些案例與孩子們息息相關，孩子們從課堂中受到了不同程度的啟發(fā)。隨后，張老師毫不吝嗇地分享了一些行之有效的學習方法，供孩子們在今后學習生活中借鑒，孩子們格外認真地記錄。課堂尾聲，張老師還讓孩子們結合自身實際與當天所學，思考自己學習不快樂的原因和將來的規(guī)劃，并鼓勵孩子們在紙上寫下自己的見解。

    從課后收到的反饋中我們不難發(fā)現，孩子們能從多角度、多方位思考自己不喜歡學習的原因，我們也從中看到了孩子們對父母正確看待自己的期待，以及對未來的美好憧憬。總之，孩子學業(yè)困難來自很多方面，我們既不能武斷地認為全是孩子的問題，也不能以學業(yè)成績作為評價孩子是否優(yōu)秀的唯一標準，而應辯證看待孩子的學習表現，多欣賞孩子的閃光點，多給予孩子肯定，強化孩子的學業(yè)信心，這樣孩子在學業(yè)上遇到問題時才更不容易出現回避和抗拒心理。

    在孩子眼中，父母是他們成長道路上的重要支撐。作為家長，我們也許不能成為孩子心中永遠的英雄或榜樣，但是我們可以讓自己成為孩子永恒的港灣，給他們包容，為他們鼓掌，陪伴他們度過那些生活中的難關。常言道：孩子不過是小時候的我們自己。在教育孩子的過程中，如果我們能偶爾帶入自己小時候的情景，也許我們就能更好地理解孩子的想法；如果我們愿意始終保持著學習的心態(tài)，也許我們就能收獲更融洽的親子關系，孩子的學業(yè)也會隨之柳暗花明。